terça-feira, 5 de abril de 2011

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Crise ecológica, crise civilizacional

“A crise ecológica é na realidade a manifestação de uma crise bem maior, mais ampla e mais profunda que tem a ver com o sentido da própria civilização moderna.”


Adital - 09.03.2011

Manfredo Araújo de Oliveira
Doutor em Filosofia e professor da UFC. Presidente da Adital

O grande entusiasmo provocado pela retomada do crescimento econômico gerou um processo reflexivo sobre seu sentido e sobre o tipo de sociedade que ele está gestando. A primeira questão discutida entre os analistas contemporâneos é precisamente o paradoxo que marca hoje nossa vida coletiva: por um lado cresce cada vez mais a sensibilidade na sociedade a respeito das questões ecológicas; por outro lado, percebe-se um imobilismo quando se trata de programar ações concretas, sobretudo, quando isto envolve interesses econômicos. A crítica aqui se articula enquanto esforço de mostrar os limites constitutivos do modelo neodesenvolmentista em execução.

Um elemento fundamental é compreender que a crise ecológica é na realidade a manifestação de uma crise bem maior, mais ampla e mais profunda que tem a ver com o sentido da própria civilização moderna e que se concretiza nas crises econômico-financeira, alimentar, ecológica, energética e do trabalho que são profundamente inter-relacionadas e interdependentes. Tudo isto desemboca numa crise ético-cultural que toca o cerne do sentido humano do mundo que construímos na modernidade. Antes de tudo, mostra-se o paradoxo central da civilização que implantamos na modernidade: o desenvolvimento tecnológico vinculado à forma capitalista de configurar a vida social alargou a distância entre os seres humanos, agravou o abismo entre ricos e pobres, entre o Norte e o Sul. Enquanto foram gestadas gigantescas possibilidades para a atuação do ser humano no mundo, a fome, a miséria e a pobreza se propagaram levando milhões de pessoas a situações humilhantes em que se fez constante a ameaça de aniquilamento da vida.

Este modelo provocou a destruição sistemática do meio-ambiente trouxe problemas globais, que ameaçam toda a humanidade. A queima de combustíveis fósseis (petróleo, carvão) provocou o aparecimento do efeito estufa devido à poluição do ar pela concentração de gás carbônico na atmosfera. Esta concentração começou a aumentar a partir da revolução industrial em virtude da necessidade de queimar grandes quantidades de carvão mineral e petróleo como fontes de energia para a produção de produtos industrializados. Isto é causa do aquecimento da atmosfera, cujos efeitos, em longo prazo, são terríveis. A destruição da camada de ozônio tornaria a vida hu­mana sem defesa contra as radiações ultravioletas, o que resultaria em tumores de pele e no enfraquecimento do sistema de imunização. Por outro lado pesquisas científicas nos informam que o degelo do Ártico em 2007 foi o maior em um século encolhendo-o em mais de um milhão de quilômetros quadrados, está havendo elevação do mar, os desertos estão avançando e grandes inundações se tornam frequentes.

Não seria necessário reconhecer que esta crise nos está encaminhando para um novo paradigma civilizacional? A questão ecológica é muito mais do que ela revela imediatamente. O que aqui emerge é a problematização radical de uma determinada cultura entendida como forma específica de in­terpretar o existir do ser humano na história. Somos provocados por uma ameaça global, que nos leva a retomar a pergunta pela validade do sentido-fundamento, que herdamos da cultura moderna. Desta forma, a crise ecológica desemboca numa crise do próprio sentido da vida humana, de sua inserção na natureza, no mundo humano, em última instância, no todo da realidade.

'Tudo é sistêmico'. Entrevista com Leonardo Boff


'Tudo é sistêmico'. Entrevista com Leonardo Boff


 “Se não posso mudar o mundo, sempre posso mudar esse pedaço de mundo que sou eu mesmo. E aí pode se encontrar a semente de uma grande mudança.”
Brasil de Fato - 21.3.2011

O teólogo e filósofo Leonardo Boff tem dedicado-se nos últimos tempos à luta por um novo paradigma ecológico. Autor de mais de 60 livros nas áreas de Teologia, Ecologia, Espiritualidade, Filosofia, Antropologia e Mística, nesta entrevista exclusiva ao Brasil de Fato, ele fala sobre os desafios e também oportunidades de ação e reinvenção diante dos dilemas do sistema político-econômico que acabou por gerar a degradação ambiental. Cooperação, corresponsabilidade e atitudes individuais de amor e respeito, em sua análise, têm poder de transformação da realidade. Leonardo Boff fala também sobre a biodiversidade, espiritualidade e futuro dos países emergentes.

Eis a entrevista.

Como escutar o grito da Terra em um sistema político-econômico surdo para o que não é veloz, lucrativo e produtivo?

Há uma confrontação total entre o sistema econômico vigente e o sistema-vida e o sistema-Terra. Aquele busca a produção cada vez maior em vista do consumo que exige a depredação da Terra e como consequência a produção de perversas desigualdades sociais. Estes visam o equilíbrio de todos os fatores para que a Terra possa manter sua capacidade de reposição dos recursos usados por nós e de integridade de sua natureza. O primeiro tem essa preocupação: quanto posso ganhar? O segundo: como posso produzir em equilíbrio com a natureza e preservando sua vitalidade? Enquanto essa equação não se resolver o grito da Terra nunca será ouvido. E a degradação continuará até um limite não mais suportável que se revela pelo aquecimento global. Aí a humanidade deve resolver: ou mudar ou ir desaparecendo.

A sustentabilidade tem sido usada por vários setores da sociedade para indicar falsas preocupações ambientais, produtos que se autodenominam verdes, empresas que se dizem responsáveis socialmente, mas não o são para com empregados, clientes etc. Frente ao consumo em escala gigantesca, o termo sustentabilidade ou a causa ambiental não estariam sendo absorvidos por um modo de produção que se mostrou fracassado e agressor da vida?

A sustentabilidade e o crescimento econômico obedecem a lógicas diferentes. A sustentabilidade pressupõe a interdependência de todos com todos, a cooperação e a coevolução de todos, respeitando cada ser por possuir valor intrínseco. O crescimento econômico é linear, pressupõe a dominação da natureza e o uso utilitarista dos seres que apenas tem sentido na medida em que se ordenam ao ser humano. A sustentabilidade representa um novo paradigma que se opõe ao paradigma de violência contra a natureza. Exige um novo acordo de sinergia, de respeito e de sentimento de pertença à natureza sendo a parte consciente e responsável dela. A utilização que se faz da sustentabilidade pode melhorar alguns aspectos da redução de gases de efeito estufa, mas não muda a lógica de pilhagem da natureza em vista da acumulação. A Terra será sempre vista como um baú de recursos, nunca como Gaia, como Grande Mãe, um superorganismo vivo que se autorregula de tal forma que sempre se faz apto a produzir e reproduzir vida.

Como cada um pode colaborar para a reversão da falência da forma de vida e produção que temos até hoje? Em entrevista por ocasião dos 70 anos do senhor, o senhor teria dito: “Nunca aceitei o mundo assim como está”.

A crise é global e por isso atinge a cada um. E cada um é convocado a dar a sua colaboração Uma gota de água caída do céu não significa nada. Mas milhões e milhões de gotas produzem um grande chuva e até uma tempestade. Devemos pensar em termos quânticos: tudo tem a ver com tudo em todos os momentos e circunstâncias. Tudo se encontra inter-retro-conectado. Então, o bem que pessoalmente faço não fica reduzido ao meu mundo. Entra no circuito das interdependências e pode deslanchar grandes mudanças. Se não posso mudar o mundo, sempre posso mudar esse pedaço de mundo que sou eu mesmo. E aí pode se encontrar a semente de uma grande mudança.

Me lembro ainda de um artigo do senhor em que propunha refundar a ética diante da crise mundial de valores. Que caminhos temos hoje neste sentido?

Todos os códigos éticos atuais provêm de culturas regionais. Cada cultura produz seus parâmetros éticos para poder criar a convivência mínima entre todos. Ocorre que hoje vivemos uma fase nova da Terra e da Humanidade, a fase planetária. Todos estamos juntos na mesma Casa Comum. Ninguém tem direito de impor seus valores particulares ao todo. Por isso deve-se refundar a ética a partir de algo básico, comum a todos, de forma que todos possam se identificar com aqueles valores e princípios. Eu vejo que o eixo se estrutura ao redor dos valores ligados à vida, à Humanidade e à Mãe Terra. Para mim cinco são os valores de base: o cuidado para com todo o ser; a compaixão para com todos os que sofrem na espécie humana e na natureza; a cooperação de todos com todos porque foi a cooperação que nos permitiu o salto da animalidade à humanidade; a corresponsabilidade por tudo o que existe e vive; devemos ter consciência das conseqüências de nossos atos, alguns dos quais podem ser letais para toda a espécie humana; um senso mínimo espiritual segundo o qual a vida tem sentido, o universo não é absurdo, a verdade sempre representa um valor e o amor é o laço que une todos os seres e traz felicidade à vida.

Um fórum chamado Geopolítica da Cultura, realizado em novembro de 2010 na Cinemateca, em São Paulo, partiu do pressuposto que as novas economias reunidas no Bric já emergiram e a elas caberá definir o novo papel no mundo que se conforma pós-crise. O senhor acredita nessa possibilidade de gestão autônoma e criativa dos ex-emergentes? O Fórum propôs ainda uma transformação da singularidade cultural brasileira em valor estratégico que beneficie o povo. Pouco depois do final do Fórum, vimos explodir o conflito do tráfico e milícias e polícia no Rio de Janeiro. Ou seja, no outro extremo, outra singularidade brasileira, a violência, tomou a cena. Gostaria que o senhor comentasse.

Os Brics são importantes porque, formando o Grande Sul, quebram a hegemonia do Norte e obrigam as potências econômicas e militaristas a ouvi-los. Na medida em seu peso se fizer sentir, podem definir certos rumos do curso da história atual. Mas em termos de paradigma eles são miméticos: imitam as lógicas de potências ocidentais, lógicas essas que levaram a Terra à atual crise. Elas não são alternativas. Antes, podem acelerar a gravidade da crise. Se a China e a Índia quiseram consumir como o Ocidente (e cada um desses países possui uma classe média de pelo menos de 300 milhões de pessoas) seguramente irão desestabilizar o processo produtivo da Terra, com reflexos imediatos na política mundial. Esta não terá suficientes recursos para atender às demandas desses novos consumidores. Já dizia Gandhi em 1950: “Se a Índia quiser ser como a Inglaterra, ela precisa de duas Terras. A Terra é suficiente para todos mas não o é para os consumistas”.

Quanto mais informadas as pessoas e desenvolvidas as cidades, vemos uma preocupação maior com a sustentabilidade, reciclagem, reuso, alimentação orgânica, preservação dos biomas, plantio de árvores. Entretanto, valores como a solidariedade e ações coletivas ainda encontram obstáculos em sociedades/cidades cada vez mais egoístas, inseguras (literalmente) e materialistas. O senhor concorda? Que caminhos enxerga para as grandes cidades e seus habitantes?

Eu acho que o problema todo se resume numa relação nova para com a natureza e a Terra. Devemos partir da constatação de que pertencemos à natureza, somos a parte consciente e amante da Terra e simultaneamente a parte desequilibradora e destruidora dela. Temos a mesma origem e teremos o mesmo destino. Então se impõe uma relação de sinergia, de respeito, de veneração, de produção do suficiente e do decente para nós e para toda a comunidade de vida que também precisa da biosfera. Se não refizermos a aliança natural para com a Terra e a natureza, poderemos ir ao encontro do pior. Possivelmente só iremos aprender e tomaremos decisões fundamentais quando grandes ameaças atingirem nosso destino e percebermos que não temos outra alternativa senão mudar: o modo de relacionamento para com todos os seres, as formas de produção e de consumo e os espaços de convivência pacífica e tolerante entre os mais diversos povos. Talvez dando espaço ao capital espiritual que não tem limites à diferença do capital material que é limitado, quer dizer, cultivando os valores da solidariedade, da convivência pacífica, do cuidado para com todas as coisas, da espiritualidade explícita como a meditação, a expressão artística e estética, o autoconhecimento e outras dimensões que formam o caráter exaurível e profundamente realizador do mundo espiritual, construiremos um outro caminho que nos leva a uma Terra da Boa Esperança (Ignacy Sachs) e a uma biocivilização.

O quão fundamental é a espiritualidade em tempos bicudos como o atual? Como manter a fé sem ilusões sobre a realidade humana?

Os tempos atuais são dramáticos. Isso não representa ainda uma tragédia anunciada. Mas significa seguramente uma grande crise de civilização. Dizem-nos os antropólogos que em tempos assim fervilham as religiões e se aprofundam os caminhos espirituais. Eles formam aquele campo da experiência humana onde se elaboram os grandes sonhos e utopias, conferindo sentido à vida e rasgando horizontes de esperança. Bem dizia Ernst Bloch: “onde há religião, há esperança”; “o verdadeiro gênese não está no começo, mas no fim”. Isso podemos verificar atualmente. A despeito do caráter fundamentalista de muitas expressões religiosas, há uma efervescência do religioso, do sagrado e do místico irrompendo em todas as partes e em todos os estratos sociais. Quer dizer, os seres humanos estão cansados de materialidade, de eficiência, de consumo e de racionalidade. O segredo da felicidade e a quietude do coração não se encontra nas ciências, nem na acumulação de poder, mas no cultivo da razão sensível e cordial, aquela dimensão do profundo humano onde medram os valores e vige o mundo das excelências. Daí nascem os sonhos e os valores que podem inspirar um novo ensaio civilizatório.

O que o senhor espera (ou tem visto) das rodadas de palestras propostas na sua parceria com a Fundação Avina sobre biodiversidade?

A biodiversidade é o ponto mais vulnerável do sistema-Terra. São as espécies, as mais diversas, e por minúsculas que sejam como insetos, a variedade de plantas e os microorganismos que respondem pelo equilíbrio e a vitalidade da Terra. Tudo é sistêmico. Um pouco mais de calor em uma região faz com que as flores do café murchem, o trigo não se abra e o milho não cresça, obrigando os produtores a mudarem de região. O sistema-Terra é complexo, mas frágil. Mínimas mudanças podem acarretar, devido ao caráter sistêmico, grandes mudanças no todo. Daí é importante valorizar cada ser, cada ecossistema, cada gota de água, pois tudo pode ajudar ou impedir a vida florescer e brilhar. Isso pressupõe um novo olhar diante da natureza, do universo e da Mãe Terra. Essa nova ótica produz uma nova ética, de encantamento, de respeito, de convivência jovial com todos os seres da criação.

Fonte: Disponível em: http://complexidade.ning.com/profiles/blog/show?id=2832641%3ABlogPost%3A21517&xgs=1&xg_source=msg_share_post. Acesso em:05 de abril de 2011.

sexta-feira, 1 de abril de 2011

Vinte passos para combater a indisciplina com alunos


Vinte passos para combater a indisciplina com alunos

1 - Estabeleça regras claras
2 - Faça com que seus alunos as compreendam
3 - Determine uma sanção para a quebra das mesmas
4 - Determine uma recompensa para seu cumprimento
5 - Peça apoio de seus colegas de equipe
6 - Estabeleça estratégias em conjunto com a equipe; os alunos precisam perceber a hegemonia das atitudes
7 - Respeite seus alunos
8 - Ouça-os
9 - Responda ao que lhe for perguntado com educação e paciência
10 - Elogie boas condutas
11 - Seja claro e objetivo em suas intervenções
12 - Deixe claro que o que é errado é o comportamento, não o aluno
13 - Seja coerente em suas expectativas
14 - Reconheça os sentimentos de seus alunos e respeite-os
15 - Não lhes diga o que fazer; permita que cheguem às suas próprias conclusões
16 - Não descarregue a sua metralhadora de mágoas em cima deles
17 - Encoraje sempre
18 - Acredite no potencial de cada um e no seu
19 - Trabalhe crenças negativas transformando-as em positivas
20 - Seja afetuoso(a)

Fonte: Manual do Professor. Revista Profissão Mestre, n108 set. 2008. p.38

Sites



Site com sugestão de aulas e outros materiais, é necessário fazer o cadastro, entretanto é rápido!
                     
Site com projetos por disciplina!

LANÇAMENTO FUNDAÇÃO EDITORA DA UNESP / SELO CULTURA ACADÊMICA


Livros da Coleção de Publicações Digitais da PROPG  podem ser baixados
gratuitamente na Web através do site www.culturaacademica.com.br



PARECER DESCRITIVO


Escola Municipal de Ensino Fundamental Frederico Ritter
Rua das Camélias 250 – Loteamento Eucalipto
Três Coroas / RS - 95660 000
Fone/Fax: 3546 3334




NOME DO ALUNO (a):

TURMA:                                    ANO                            ANO:    2011

PROFESSORA:

II TRIMESTRE

Ótimo
Bom
Precisa de ajuda
1. É confiante e realiza com segurança o que faz.
       X


2. Concentra-se nas tarefas propostas.
       X


3. Expressa sua opinião com segurança.
       X


4. Escreve seu nome e reconhece o dos seus colegas.
       X


5. Reconhece o alfabeto.
       X


6. Reconhece sílabas e junta para formar palavras.
       X


7. Realiza leitura.
       X


8. Compreende a leitura que faz das palavras.
       X


9. Compreende a leitura que faz de frases.
       X


10. Cria frases e as escreve.
       X


11. Reconhece regras de jogos para leitura, escrita e matemática.
       X


12. É criativo nas atividades com sucata.
       X


13. Realiza com capricho atividades de pintura, recorte e colagem.
       X


14. Reconhece números e quantifica-os.
       X


15. Resolve cálculos de adição com material concreto.
       X


16. Resolve cálculos de subtração com material concreto.
       X


17. Tem bons hábitos de higiene pessoal.
       X


18. Tem seu material escolar organizado.
       X


19. Tem cuidado e capricho com seu caderno.
       X


20. Sua letra é legível.
       X


21. Convive harmoniosamente em grupo respeitando seus colegas.
       X


22. Realiza atividades que envolvam coordenação motora, noção espacial e lateralidade.
       X


23. Resolve as atividades propostas de forma organizada.
       X


 
PARECER DESCRITIVO
      


Registro de ocorrência


Registro de Ocorrência Significativa
Professor(a) de:                                                                                                       Data : ____ / ____ / 2010.

Participo que o aluno/a ___________________________________________________________________

pPorque impedia que os colegas estivessem com atenção.
pPorque interrompia a aula com assuntos indevidos.
pPorque se recusou a trabalhar conforme solicitação do professor.  
pAgressão física ou verbal.
pOutros motivos: _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Consideramos que:______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Ass. Professor__________________________________________________________________________
Ass. Responsável________________________________________________________________________


Registro de Ocorrência Significativa
Professor(a) de:                                                                                                        Data : ____ / ____ / 2010.

Participo que o aluno/a ___________________________________________________________________

pPorque impedia que os colegas estivessem com atenção.
pPorque interrompia a aula com assuntos indevidos.
pPorque se recusou a trabalhar conforme solicitação do professor.  
pAgressão física ou verbal.
pOutros motivos: _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Consideramos que: ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Ass. Professor__________________________________________________________________________
Ass. Responsável________________________________________________________________________

Plano de estudos 6º ao 9º ano


   PLANO DE ESTUDOS        CIÊNCIAS - ÁREA    

                                       PLANO DE ESTUDOS - CIÊNCIAS

6º ANO

                                               Objetivos da série: 
         Promover a ampliação do conhecimento sobre a diversidade da vida nos ambientes naturais ou transformados pelo ser humano, através dos reinos estudados, a sua classificação sengundo as diferenças e semelhanças que eles apresentam, seu modo de vida e sua importância fundamental para a vida na Terra.

TEMA
OBJETIVOS DO TEMA
CONTEÚDOS
Diversidade de vida na Terra
 Reconhecer as pesquenas estruturas que formam os organismos, definindo seu ciclo de vida.
 Explicar algumas hipóteses sobre a origem da vida na Terra, acompanhando o processo de sua formação e a evolução dos seres vivos no transcorrer dos períodos geológicos.
 Reconhecer as etapas do método científico e saber utilizar-se delas.
 - Reconhecimento de um ser vivo.
 - Características dos seres vivos.
 - Origem da vida.
 - Evolução dos seres vivos.
 - Classificação.
 - Distribuição da vida na Terra.
 - Método científico.
Os seres vivos e o meio ambiente
  Reconhecer as relações dos seres vivos entre si e destes com o meio ambiente e os formadores dos ecossistemas e a sua importância.
 - Os níveis de organização dos seres vivos (ecologia, indivíduo, população, comunidade, biosfera ecossistema, habitat, nicho ecológico).
As relações entre os seres vivos
 - Identificar as relações entre os seres vivos e classificar os diferentes tipos de associações entre os seres vivos e sua importância para o equilíbrio do meio ambiente.
 - Associações harmônicas: sociedade, comensalismo, inquilinismo e mutualismo.
 - Relações desarmônicas: predatismo, parasitismo e competição.
Transfe-
rência de energia num ecossistema
 - Compreender o papel dos seres formadores e reconhecer a inter-relação entre os seres vivos por meio de cadeiras alimentares e suas interdependências
 - Produtores.
 - Consumidores.
 - Decompositores.
 - Cadeia Alimentar.
Vírus:
Seres sem reino
 - Reconhecer os vírus como seres microscópicos de estrutura muito simples que provocam doenças e saber como evitá-los.
 - O que são;
 - Estrutura;
 - Doenças ( tratamento, vacinas, defesa do organismo).
Reino das Moneras
 - Conhecer as bactérias e as cianofíceas como micróbios e os benefícios e malefícios para os seres humanos
 - Bactérias: o que são, seus tipos, reprodução, alimentação, respira
ção, benefícios e males, combate.
 - Cianofíceas: o que são, habitat, reprodução, utilidade.
Reino dos Protistas
 - Conhecer os organismos que fazem parte do grupo dos protistas, as doenças que eles cusam e compreender a importância das algas para o equilíbrio ecológico
 - Protozoários: o que são, repro
dução, tipos e doenças.
 - Algas unicelulares: principais características: o que são, tipos, reprodução, como vivem.
- Algas pluricelulares: principais características: o que são, como vivem, coloração, reprodução. Utilidades para o meio ambiente e o homem.
Reino dos Fungos
 - Identificar os diferentes tipos de fungos e a sua importância para o homem.
 - O que são, tipos, seu corpo, como vivem, reprodução e função.

Habilidades – 6º ao 9° ano:
 - Interpretar os fenômenos naturais usando conceitos básicos de Ciências.
 - Identificar problemas, discutir e interpretar de maneira científica.
 - Ler, refletir e formular idéias de maneira coerente e precisa.
 - Desenvolver as capacidades de observação, estabelecimento de relações, comunicação, compreensão, investigação, experimentação.
 - Desenvolver um olhar atento para a natureza e ousadia na busca de novas respostas para desafios.
 - Desenvolver atitudes de valorização da vida e do meio ambiente.                

                  
Critérios para promoção:
         
- Perceber a interdependência entre os seres vivos e o meio ambiente.
- Reconhecer os tipos de seres vivos e seus respectivos reinos, valorizando a preservação do ambiente natural.



















                                       PLANO DE ESTUDOS - CIÊNCIAS
             
7º ANO

                                               Objetivos da série:    
     Promover a ampliação do conhecimento sobre a diversidade da vida nos ambientes naturais ou transformados pelo ser humano, compreendendo a história evolutiva dos seres vivos e suas características comuns, que justificam sua inclusão no reino animal e vegetal.

TEMA
OBJETIVOS DO TEMA
CONTEÚDOS
O Reino das Plantas
 - Conhecer os 4 grupos vegetais e o processo de classificação usado para agrupá-los.
 - Os 4 grandes grupos vegetais.
Briófitas
 - Reconhecer as características mais marcantes das briófitas, seu habitat, reprodução e os principais represetantes deste grupo.
 - Características;
 - Como vivem;
 - Reprodução e representantes.
Pteridófitas
 - Identificar as pteridófitas através de suas características, o lugar onde vivem e os seus representantes.
 - Características;
 - Como vivem;
 - Reprodução e representantes.
Gimnos-
permas
 - Conhecer as gimnospermas através de suas características, suas utilidades, o lugar onde vivem e as formas de reprodução.
 - Características, utilidade;
 - Como vivem;
 - Reprodução e representantes.
Angios -
permas
 - Identificar as angiospermas através de suas características, suas partes e a função de cada uma.
 - Compreender o processo da fotossíntese, transpiração e respiração das plantas.
 Características:
- Raiz: partes, tipos, utilidades, função.
-Caule: função, partes, tipos, modificações, utilidade.
- Folha: função, partes, classificação, utilidade, transpiração, repiração e fotossínstese.
- Flor: função, partes, fecundação.
- Fruto: o que é, formação, tipos, utilidade.
- Semente: o que é, função, composição, utilidade.
Invertebra-
dos
 - Identificar os animais que fazem parte do grupo dos invertebrados através de suas características, analisando suas semelhanças e diferenças conforme a escala evolutiva.
  - Poríferos: o que são, forma do corpo, como vivem, reprodução, utilidade.
 - Celentrados: o que são, forma do corpo, armas de ataque e defesa, digestão, grupos que se dividem, como vivem e reprodução.
 - Platelmintos: o que são, forma do corpo, grupos que se dividem, doenças e modo de evitá-las, como vivem e reprodução.
 - Nematelmintos: o que são, forma do corpo, grupos que se dividem, como vivem, reprodução, doenças e modo de evitá-las.
 - Anelídeos: o que são, características, habitat, grupos que se dividem, reprodução, importância e utilidade.
 - Moluscos: o que são, características, habitat, corpo, como vivem, grupos, utilidades.
- Artrópodes:
 - Insetos: o que são, corpo, doença,
características, desenvolvimento, reprodução, classificação, utilidade e vida.
 - Crustáceos: o que são, caracterís- ticas, corpo, como vivem, desenvolvimento, reprodução, utilidades.
 -Aracnídeos: o que são, tipos, características, corpo, desenvolvi mento, reprodução.
- Quilópodes: o que são, como vivem, características, corpo, desenvolvi mento, reprodução.
- Diplópodes: o que são, como vivem, características, corpo, desenvolvi mento, reprodução.
 - Equinodermos: o que são, repro-
dução, classificação, como vivem, características gerais.
Verte
brados
 - Conhecer os animais que fazem parte do grupo dos vertebrados e saber agrupá-los, conforme as características que os distinguem.
 -Peixes, anfíbios, répteis, aves, mamíferos: o que são, reprodução, corpo, habitat, características, grupos que se dividem, importância e utilidade.



                                  Habilidades - – 6º ao 9° ano

 - Interpretar os fenômenos naturais usando conceitos básicos de Ciências.
 - Identificar problemas, discutir e interpretar de maneira científica.
 - Ler, refletir e formular idéias de maneira coerente e precisa.
 - Desenvolver as capacidades de observação, estabelecimento de relações, comunicação, compreensão, investigação, experimentação.
 - Desenvolver um olhar atento para a natureza e ousadia na busca de novas respostas para desafios.
 - Desenvolver atitudes de valorização da vida e do meio ambiente.                
                  

                                         Critérios para promoção:
         
   - Reconhecer a interdependência entre os seres vivos diferenciando os ecossistemas.
   - Comparar os seres vivos, classificando-os em reinos.
   - Compreender a importância da interação dos seres vivos para o equilíbrio e preservação do ambiente.





PLANO DE ESTUDOS - CIÊNCIAS
              
8º ANO

                                               Objetivos da série: 
          Reconhecer-se como corpo que age, aprende, vive, interage, desenvolve-se, adapta-se e deseja, assumindo com responsabilidade a sua saúde e bem estar dos demais.
   
TEMA
OBJETIVOS DO TEMA
CONTEÚDOS
O lugar do homem na natureza
 - Relacionar o homem aos demais seres vivos como responsável pelo equilíbrio natural através da compreensão de si mesmo e do ambiente.
 - O homem faz parte da natureza (animal racional, social, especial...), o homem e os ecossistemas, o corpo humano (visão geral do organismo e sistemas).
Célula, a base de tudo
 - Analisar a unidade básica da formação das estruturas dos seres vivos no que se refere a suas características fundamentais
 - A célula: partes, reprodução, tipos, diferenciação, doenças
Tecidos, células que trabalham juntas
 - Compreender a formação dos tecidos destacando os tipos de células de que são formados e suas funções no organismo
 - Tecidos: conceitos, órgãos, tipos (funções), sistema, organismo.
A reprodução humana
 - Compreender as mudanças ocasionadas pelo desenvolvimento físico e mental nos aspectos que envolvem a reprodução humana.
 - Adolescência, a reprodução, partes do aparelho reprodutor feminino e masculino e funcionamento, ovulação, fecundação, desenvolvimento do embrião, gravidez, menstruação, nascimento, formação de gêmeos, métodos anticoncepcionais e doenças.
O papel dos alimentos
 - Compreender que o nosso organismo sobrevive através da ingestão de alimentos e saber utilizá-los numa dieta equlibrada
 - Alimentos: classificação: vitami-
nas, sais minerais, proteínas, carboidratos e lipídios:  finalidades, conservação, doenças transmitidas, metabolismo, calorias.
A digestão
 - Analisar o processo digestivo compreendendo como os alimentos são transformados e absorvidos e os órgãos que fazem parte do sistema digestivo
 - Tubo digestivo, para que digerir, o caminho do alimento, transforma ção dos carboidratos, proteínas e lipídios, os processos mecânicos (mastigação, deglutição, peristaltismo, defecação), processos químicos (insalivação, quimificação, qualificação), sucos digestivos, doenças, saneamento básico e saúde, os dentes, higiene bucal. 
A respiração
 - Conhecer os órgãos que fazem parte do aparelho respiratório e a finalidade da respiração
 - Sistema respiratório, vias áreas, pulmões, fenômenos mecânicos da respiração: inspiração e expiração, fenômenos químicos da respiração: hematose, doença dos pulmões e respiratórias, respiração artificial.
A circulação
 - Sistema circulatório, vasos sangüíneos, coração, batimentos, caminho do sangue, pressão, sistema linfático, doenças circulatórios
 - Entender o processo da circulação sangüínea, os órgãos que estão a ela relacionados e medidas preventivas de doenças do coração.
O sangue e a defesa do corpo
  - Compreender que é através do sangue que as substâncias são transportadas no organismo, os elementos que fazem parte do sangue, os tipos de sangue e o que são anticorpos
 - Sangue e suas funções, tipos sangüíneos, ultrapassando paredes dos capilares sangüíneos, a linfa, sistema linfático, doenças cardio-
vasculares, parasitas no sangue.
Sistema excretor
 - Entender que os rins atuam como um filtro no organismo, removendo do sangue as substâncias prejudiciais
 - A excreção (função), órgãos do sistema, processo de eliminação de resíduos, produtos da excreção, doenças.
Sistema Nervoso
 - Compreender que o sistema nervoso comanda o funcionamento de todos os órgãos e como as drogas podem afetá-lo
 - Os três tipos de sistema nervoso: funções, órgãos, formação de sinapses, doenças, drogas.
Sistema locomotor
 - Entender as funções do esqueleto e dos músculos e os problemas que podem afetá-los
 - Ossos e esqueleto, articulações, músculos, sistema locomotor e saúde.
Glândulas e hormônios
 - Saber que as glândulas e os hormônios controlam o funcionamento harmônico do organismo
 - Funções, órgãos do sistema endó crino, localização, doenças hormonais, hormônios x emoções.
Sistema sensorial
 - Conhecer os órgãos que fazem parte do sistema sensorial, seu funcionamento e saber identificá-los
 - Tato, audição, visão, paladar e olfato, sistema sensorial e saúde.
 


                              Habilidades  – 6º ao 9° ano

- Interpretar os fenômenos naturais usando conceitos básicos de Ciências.
- Identificar problemas, discutir e interpretar de maneira científica.
- Ler, refletir e formular idéias de maneira coerente e precisa.
- Desenvolver as capacidade de observação, estabelecimento de relações, comunicação, compreensão, investigação, experimentação.
- Desenvolver um olhar atento para a natureza e ousadia na busca de novas respostas para desafios.
- Desenvolver atitudes de valorização da vida e do meio ambiente.                


                  
                                         Critérios para promoção:
         
- Estabelecer relações entre os diferentes aparelhos e sistemas do ser humano, compreendendo o corpo como um todo integrado.
- Reconhecer fatores internos e externos importantes para o equilíbrio e manutenção da saúde humana.








PLANO DE ESTUDOS - CIÊNCIAS

9º ANO

                                               Objetivos da série: 
         Aprender os fenômenos do mundo natural em diferentes espaços e tempos, buscando explicações científicas de forma significativa, avaliando as transformações que o ser humano historicamente impõe à natureza, utilizando-se para isso de conhecimentos científicos.   

TEMA
OBJETIVOS DO TEMA
CONTEÚDOS
Química e Física
 - Compreender o que é química e física e suas utilidades
 - O que é química, história, utilidades, o que é física, história, utilidades.
Conceitos fundamentais de Química e Física
 - Caracterizar as propriedades gerais e específicas da matéria
 - O que é matéria, corpo, objeto, substância, misturas (tipos, separação), densidade, combinação.
Fenômenos químicos e físicos
 - Identificar os fenômenos químicos, físicos e biológicos como fatores que interferem nos ecossistemas
 - Fenômenos químicos (formação da crosta terrestre, respiração, fotossíntese, substâncias químicas, chuva ácida,etc).
  - Fenômenos físicos (luz, calor, som, gravitação universal, pressão, etc).
 O átomo
 - Compreender a estrutura atômica e os procedimentos de identificação dos tipos de átomos e de elementos químicos
 - Avaliar a importância e o risco da energia atômica
 - Modelos atômicos, número de massa e número atômico, elementos químicos, tabela periódica, isotonia, isobaria, isotopia, orbitais, íons, energia atômica.
Substâncias químicas
 - Conceituar e classificar os elementos químicos, sua camada de valência e compreender porque ocorrem as ligações químicas
- Metais, não-metais, semi-metais, gases nobres, hidrogênio, substâncias químicas, fórmula química, símbolo e fórmula, camada de valência, ligações químicas (iônica e covalente).
Reações químicas
 - Caracterizar e classificar as reações químicas, avaliando sua importância no equilíbrio dos ecossistemas
 - Reação química: tipos, reações nos ecossistemas, leis das combinações químicas( Lavoisier, Proust, Dalton, Gay-Lussac). 
Funções químicas
 - Identificar ácidos, óxidos e sais e a sua utilidade
 - Funções químicas:
- Ácidos: propriedades, ionização, classificação, os ácidos e a saúde humana.
 - Bases: propriedades, nomenclatura, as bases e a saúde humana.
 - Sais: propriedades, reações, tipos, nomenclatura, os sais e a saúde humana.
- Óxidos: nomenclatura, os óxidos e a saúde humana, classificação.
Mecânica:
- Cinemática
- Estática
- Dinâmica
 - Compreender o movimento dos corpos considerando suas causas e as forças existentes entre eles
 - Movimento: estudo do movimento, classificação dos movimentos.
 - Força: características, como medir a força, gráficos, sistemas de forças.
 - Atrito, trabalho, potência energia, máquinas simples.
Termologia
  - Fazer distinção entre calor, temperatura e energia térmica e aplicar no seu dia-a-dia as noções corretas destes conceitos
 - Calor e temperatura, escalas termométricas, quantidade de calor, calor específico, propagação do calor, dilatação dos corpos, reflexão e absorção de calor.
Ondas
 - Explicar a formação das ondas, suas características e sua classificação
 - Onda: classificação, elementos, freqüência, período, unidades de medida e freqüência.
Som
 - Identificar as principais fontes sonoras e compreender os fatores que o compõem
 - Ondas sonoras, fontes sonoras, propagação, velocidade, eco, qualidades, poluição sonora.
Luz
 - Compreender o que é a luz, como se forma e a sua importância para a saúde e os ecossistemas
 - Corpos luminosos e iluminados, penetração, propagação, velocidade, intesidade, reflexão, refração, espelhos, lentes.
Magnetismo
 - Compreender o que é o magnetismo e os fenômenos que estão relacionados a ele
 - Atração magnética, imãs, atração e repulsão, campo magnético, magnetismo terrestre.
Eletricidade
 - Compreender o que é eletricidade e saber utilizar corretamente os conceitos que estão relacionados a ela
 - Eletrização, corrente elétrica, resistência, intensidade, potência, geradores, condensadores, circuito elétrico, utilização.
   


                                      Habilidades – 6º ao 9° ano:
- Interpretar os fenômenos naturais usando conceitos básicos de Ciências.
- Identificar problemas, discutir e interpretar de maneira científica.
- Ler, refletir e formular idéias de maneira coerente e precisa.
- Desenvolver as capacidades de observação, estabelecimento de relações, comunicação, compreensão, investigação, experimentação.
- Desenvolver um olhar atento para a natureza e ousadia na busca de novas respostas para desafios.
- Desenvolver atitudes de valorização da vida e do meio ambiente.                
                  
                                         Critérios para promoção:
- Compreender os fenômenos que ocorrem dentro da matéria: dissociações das partículas, as combinações e as transformações.
- Compreender as leis gerais que regem o comportamento da matéria e da energia no espaço e no tempo.